[2]肖路编.国产动画电影传统美学特征及其文化探源[M].上海：上海人民出版社，2008.1-8
根据《实用英语》第二册第三单元《面试》的内容，我们要求学生以小组形式制作情景对话，并在课堂上表演，学生运用所学英语知识配合肢体语言和表情来表达观点和思想。在编组时教师有意识的把有不同智能优势的学生编在一个小组，根据他们不同的智能优势分别承担编剧，导演，演员等职责。然后根据学生的表现，师生共同为每位学生打分。所得分数纳入学期考核中。多元化的评价体系对英语教学具有导向性，能引导学生在学习实践中注重多元智能的发展。让教师积极主动的投入教学改革中。